背景信息
上周，自称“萌萌哒”的浙江师范大学网络继续教育学院发行了一个关于微课与翻转课堂的微调查，当时就告知了，一周后会将调查的结果公开发布，转眼一周就快要到了，所以调查结果跟着也就来了。请大家查收：
样本信息
这个名为《微课微调查》的小问卷在发布后，通过我的个人微博、微信Moments以及浙江师范大学网络继续教育学院的几个QQ群向以往的参训教师发布。最终收到的有效数据为188条，样本的信息如下：
- 性别分布：男生占34.04%，女生占65.43%，加起来不是100%？那么亮点来了，有0.53%的选择了“其它”。
- 任教学段：幼儿园占1.06%；小学占30.85%；初中占17.02%；最多的是高中，占 37.23%；选择其他的有13.83%，主要来自于高校、中职以及教研室。
- 教龄分布：任教1-3年的占17.55%；4-6年的占9.04%；7-9年占11.7%；10年以上的最多，占61.7%。
微课认识与应用现状
关于微课的认识，老师们给了非常积极、肯定的回应，绝大多数的老师至少都知道微课这个存在，有一些还表示会经常主动关心微课发展动向，具体数据我就直接上图吧。
但是，说到具体实践，情况就完全不一样了，尽管大家都了解、都知道微课，但真正参与过微课设计与制作的还不到一半。
微课制作与应用的动机
好吧，其实上面关于现状的数据在调查之前我们猜想的也就是这样的，只是希望通过调查验证一下而已。所以当时在题目设计时关于微课实践动机部分就已经主动切换为假设性的语气了，关于动机方面，参过的老师们主要的还是因为个人兴趣与热情在投入其中（值得钦佩，为老师们点32个赞！）
那影响老师们投入微课实践的主要原因是哪些呢？在我们提供的选项中，排第一的，还是设计思路方面的，而教师的工作繁重程度紧随其后成为槽点。我们原以为技术的限制会至少也可以排第2，结果却屈居最末。
微课应用思路
关于微课应用方面，考虑到国内实施翻转课堂等客观上也存在限制，所以在题项的设计上比较的纠结，但老师的选择还是让我们有点意外，大家都倾向于将微课作为资源实施翻转课堂的方式，的确，如果具备实施网络教学的平台，师生也有使用技术的条件，辅以相应的学生管理策略，这应该是一个值得深度投入的实践领域。 
提升意愿
最后一道题目则是来了解老师在微课设计与制作方面觉得需要提升的技能，老师还是觉得设计思路上的突破与翻转课堂设计方面的功力最需要提升的。我觉得，这两方面的技能，的确也是微课适宜应用，并发挥改变、提升教学效果效率作用必须要解决的关键问题。 
结论与感想
- 微课已经深入人心：从调查结果来看，微课在教育领域里真的已经人尽皆知了，在这里我们也暂且搁置当前微课研究与实践是否有追风嫌疑的争议，单就影响来看，教育信息化领域很少有这样被从业者高度关注的主题了。
- 微课不能包治百病：微课简单地说就是一种教育资源的形态，微课的应用（其中一种就是翻转课堂实施模式）也只是教学实施的一种模式，从来不存在万能的教育技术，微课同样也包治百病。微课要发挥价值，需要的是教学设计策略与技术特点的融合与互补，就如上述结果中所反映的，就当前的技术发展情况来看，单纯的技术形态是无法替找教师的作用的，教师的设计思想与整合策略才是教育信息化的核心； 3.给老师的建议：制作微课时不跟风、不迷信相关竞赛的评价标准，将主要的精力放在教学设计上；避免完美主义，微课与翻转课堂实践是一个循序渐进、迭代改良的修炼过程；如果你有兴趣，马上投入实践。 4.顺便也做个宣传吧：看起来不大厚道，但我觉得出于好的用心的还是可以让老师理解的。2015年上半年的教师专业发展培训，浙江师范大学网络继续教育学院打算为有志于从事微课与翻转课堂设计与实践的老师们提供一组系列项目，主要包括：《微课设计与制作》（其中会对录屏软件Camtasia、交互式微课制作进行详尽的了解）、《你的课堂也能翻转》（我打算结合过去三四年在高校实施混合式教学，以及参与的教育部混合式培训研究课题、网易云课堂几门课程实施的经验，介绍翻转课堂设计与实施的方法与技巧）。另外，我们也将推出Edmodo、Moodle两个用于实施混合式教学和翻转课堂的学习管理平台开发专门的课程。敬请支持。
- 关于本调查，我也想说几句：一是上述调查是通过网络问卷中的可信用户收集的，数据真实（除了性别选“其它”那几位在那个选项上开了个玩笑），但因为不是分层随机抽样，结果是偏乐观的；二是以上数据以“创意共享协议之非商用、署名、不派生”授权发布，也就是说，转载时必须原文引用（包括本段话），引用方式为：“阮高峰.关于微课与翻转课堂，老师是这么看的. http://www.ilester.net/archives/349 [Online]，浙江师范大学网络继续教育学院”。
