工作室阮高峰博士受《中国信息技术教育》杂志社邀请，参与该杂志“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”专题策划，并于该杂志2015-09-18期发表了《浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程的规划与实施》。
转载如下： 当前，中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称“提升工程”)正在全面实施与系统推进。浙江省“提升工程”于2014年12月正式启动。较之其他省份，浙江省“提升工程”最大的特点在于采用自行研制的培训课程主题体系、开发标准与测评方案，更关注网络研修与校本研修实践的整合与互补，强调“以校本研修为基础、网络服务为支撑”，并高度重视培训过程的监控管理与质量保障。
● 工程规划与部署
借助2011年下发的《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》，浙江省已经率先建立起了以“开放竞争、自主选学”为特点的教师培训制度与实施体系，为“提升工程”的实施奠定了良好基础。依据浙江省教育厅部署，工程主要规划为前期准备和培训实施两个主要阶段。
1.前期准备阶段
浙江省“提升工程”的前期准备工作开始于2014年6月，在此阶段主要的工作内容包括组织管理体系建构，省“提升工程”培训课程开发标准、测评方案与质量管理办法的制定。
2.培训实施
为确保“提升工程”扎实有效实施，浙江省采用了先试点、后推广的工程推进规划。 其中，2015年3月至7月为工程试点期，由省“提升工程”实施指导办公室组织，浙江师范大学网络继续教育学院提供网络服务支撑。 2015年9月至2017年为工程全员培训阶段(其中2015年下半年面向全省除试点地区外的小学语文、小学数学教师)，依据分年度、分学科学段的原则逐步推进。
● 培训内容与主题
浙江省依据教育部《中小学教师信息技术教育应用能力标准(试行)》，研制了用于指导本省工程实施的《开发指南》，作为“提升工程”的总体实施框架。
1.课程主题设置
《开发指南》将“提升工程”课程分为综合课程、专题课程、实践课程以及支持性课程四大类别，各类课程下设若干课程系列与主题(如表1)。 
2.课程研修形式与分时规划
依据浙江省《开发指南》，综合课程、专题课程和支持性课程采用网络学习方式，实践课程采用线下研修方式。具体学时结构及相关要求(如上页表2)。
● 培训监控与质量保障机制
1.培训评价考核机制的建立
浙江省“提升工程”委托省教师教育质量监控中心实施第三方培训质量监控与督导。思路是依托中心建立的质量监控专家团队，通过网络研修平台实时进行数据监控、现场抽查等方式对工程实施情况进行培训全程的质量监控与绩效评价。 在评价结果的应用上，主要依据2011年浙江省教育厅发布实施《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》实施分级考核制度。将培训结果分别作为教师聘用、晋级、评优与年度绩效考核，教育强县和教育现代化水平评估考核指标，及决定培训机构下一年度培训项目申报数量甚至培训资质的延续。
2.建立“提升工程”三阶段能力评估机制
首先，学员须参加省教师教育质量监控中心组织的诊断性测评，评估信息技术应用水平现状及提升方向，用以指导自主选课和制定个人研修计划。其次，在培训实施全程培训机构实施过程性测评。并由省教师教育质量监控中心进行抽查。再次，通过过程性测评的学员，由培训机构组织，参加由省质量监控中心组织的发展性测评。通过发展性测评的学员，以省实施指导办公室发放“提升工程”合格证书并给予相应的继续教育学分。 
原文： 浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程的规划与实施_阮高峰